Concepciones de aprendizaje

La reforma integral de la educación media superior (RIEMS) contempla un modelo basado en el desarrollo de competencias en los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los alumnos desarrollarán una serie de habilidades, destrezas y conocimientos sin dejar de lado los valores humanos universales. Asimismo, el alumno formado bajo este modelo deberá ser capaz de identificar y dar solución a problemas que se le presente en su vida diaria evidenciando aquellas competencias desarrolladas durante su formación.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. (Pere Marqués, UAB 1999).

A partir del cuadro sinóptico elaborado por Pére Marqués, situó la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que me parecen más afines a este modelo.

Con la Teoría del procesamiento de la información, donde esta teoría influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.

Es a fin al modelo porque actualmente el procesamiento de la información constituye el paradigma desde el que se conciben la gran mayoría de teorías y aportaciones de la psicología. Conocer cómo piensa y procesan la información los alumnos, nos ayuda a enseñarles a “pensar” mejor, y a estimular su desarrollo intelectual. La aproximación piagetiana es útil desde el punto de vista descriptivo, pero no alcanza el grado explicativo que aporta el enfoque del procesamiento de la información. Este punto de vista descriptivo nos ayuda a diseñar tareas que estimulen los mecanismos de pensamiento en los alumnos.

Con el aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), ya que esta perspectiva atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

El modelo basado en competencias precisa como el alumno debe reflexionar y aplicar los conocimientos adquiridos a un contexto de su realidad, es decir que su aprendizaje sea significativo.

Con el aprendizaje significativo, (D. Ausubel, J. Novak) el cual postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Tiene mucha relación con el modelo actual ya que uno de los propósitos de la educación basada en competencias, es que el alumno sea capaz de pensar crítica y reflexivamente ante cualquier circunstancia o problemática que se le presente, aplicando aquellos conocimientos multidisciplinarios adquiridos durante su trayectoria escolar. (Saber hacer).

El socio-constructivismo (Vigotski) considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).

Se relaciona con el modelo ya que se basa en la importancia de la interacción social, aprender de forma colaborativa, destacando que el aprendizaje tiene lugar en un contexto y cada estudiante construye su conocimiento.

Con el Cognitivismo, (Merrill, Gagné...), que pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.

Tiene relación con el modelo actual donde se plantea dentro de la secuencia tres etapas: la apertura (fase de recuerdo), desarrollo (generalización o aplicación) y cierre (ejecución). Además de las condiciones externas, que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Con el constructivismo, (J. Piaget) la epistemología genética que determina las principales fases del desarrollo del niño, en si está relacionado con el sistema educativo en general y desde luego con el modelo basado en competencias ya que el proceso de formación es por grados escolares, respetando las fases de maduración y de desarrollo cognitivo del alumno.

Con la perspectiva conductista. (B.F.Skinner, Pavlov, Thorndike), intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
Esta es la perspectiva se relaciona con el modelo basado en competencias en algunos puntos por ejemplo lo memorístico no es el punto central aquí difiere con el modelo, los programas siguen siendo general para todos los alumnos, sin embargo cada docente a partir de su contexto puede adecuarlos para satisfacer las necesidades de sus alumnos, la evaluación en el modelo actual se pretende sea más equitativa y representativa del proceso de aprendizaje, el proceso de formación es más libre, se puede llevar a cabo dentro y fuera del aula.