El aprendizaje y el desarrollo de competencias

A partir de la propuesta de la RIEMS, y tomando como referencia el marco de la teoría Psicogenética, (constructivismo de J. Piaget), una de las teorías vistas en el cuadro sinóptico de Pere Marqués, la respuesta a esta pregunta no es tan sencilla.

Tomo como referencia esta teoría psicogenética por su enfoque constructivista en virtud del enfoque por competencias planteado por la RIEMS.

Es necesario, para tratar de dar una respuesta lógica y congruente a esta pregunta central, hacerme otros planteamientos tales como:

· ¿Qué es el aprendizaje?
· ¿Cómo una persona aprende?
· ¿Qué son las competencias?
· ¿Cómo desarrollar las competencias?
· ¿Cómo y qué evaluar?
· Entre otras más.

El hacer los anteriores planteamientos sin duda me permite emitir una respuesta quizá no correcta pero si más coherente y sustentada ante la pregunta central.

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante es necesario que se den ciertas condiciones para que este desarrolle un buen aprendizaje.

A) El interés por aprender.
B) Las posibilidades reales, de construir con éxito un determinado conocimiento.

Para situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante, hemos de considerar al menos los tres tipos de interés.

· El interés por controlar la realidad
· El interés por comprenderla de manera holística
· El interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.

El aprendizaje, es proceso adaptativo a partir del cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el alumno se construye a sí mismo como ser humano.

Reorganizando en todo momento la propia estructura cognitiva, desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Así, al estar el alumno construyéndose a sí mismo “el ser”, logra los llamados aprendizajes significativos al relacionar material nuevo y potencialmente significativo (si está situado en el contexto del estudiante) con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante (se integra a conocimientos anteriores).

En ese sentido, el teórico K. Rogers dice que la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí-mismo del estudiante. Así lo expresa en su cuarta hipótesis: "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que:

· Las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo.
· Se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia.

Por lo tanto, para que el estudiante desarrolle las competencias que demanda la sociedad actual en constante cambio, debe enfrentar situaciones problemáticas, mezclando conocimientos previos o anteriores, reorganizando esquemas de acción “nuevas prácticas”, e integrando los nuevos conocimientos.

Es por ello, la gran importancia de diseñar estrategias docentes adecuadas e innovadoras, a partir de problemas del contexto socioeducativo “aprendizaje situado” lo que Piaget. Denomina “Organización de esquemas.”

En esos términos en los que se entiende que Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente él con quién y el para qué. Para ello, se necesita en palabras de Delors saber convivir y saber ser.

En ese sentido, no es tan sencillo, definir solo unos cuantos contenidos y que el docente confunda la evaluación con una simple medición.

La evaluación es mucho más compleja e integral, el docente debe saber y conocer más sobre sus alumnos “diagnóstico socioeducativo” y a partir de este, realizar su planeación con el propósito de que el estudiante logre aprendizajes más significativos y que con base en ellos, se siga transformando así mismo “El ser” y a la realidad que le rodea “su contexto”.

Para trascender el término de competencia al mundo del trabajo y de la economía, es sumamente indispensable, para no formar individuos acríticos y deshumanizados.

Es necesario poner especial atención en el desarrollo de las competencias genéricas, en nuestras estrategias educativas, etc. el propósito de todo proceso de formación educativa, es formar individuos que logren un sentido existencial, con deseos de trascender y aprender permanentemente obteniendo como consecuencia el bienestar del ser.

Saludos.